Опросник академической компетентности - бланк вопросов

1. Большинство учебных предметов вызывает у меня искренний интерес.

2. Обычно я успеваю своевременно и в полном объеме выполнять всё, что мне нужно по учебе.

3. Волнение часто мешает мне успешно выступать на учебных занятиях.

4. Иногда мне бывает сложно обсудить какие-то учебные проблемы с однокурсниками.

5. Я умею выражать свои мысли достаточно точно и содержательно.

6. Я могу понять, с чем связано изменение моего интереса к изучению какого-либо предмета.

7. Я понимаю, какие у меня могут быть сложности при выполнении того или иного учебного задания.

8. Я замечаю, какие учебные ситуации вызывают у меня волнение, а в каких я остаюсь спокойным.

9. Я стал организованнее, потому что этого требует учеба в вузе.

10. Изучение учебных предметов в вузе является частью моего саморазвития.

11. Я стараюсь не оставлять выполнение учебных заданий на последний момент.

12. Я часто сомневаюсь в правильности выполнения заданий для самостоятельной работы и это мешает мне сосредоточиться на работе с ними.

13. В моей учебной группе есть хорошо работающие способы коммуникации (например, общегрупповой чат, группа в социальной сети и т. п.), которые позволяют мне не пропустить ничего важного.

14. Я способен дать связный, развернутый устный ответ по объемной теме.

15. При выполнении учебных заданий я ориентируюсь на рекомендованные преподавателем источники информации и учебно-методические материалы.

16. Обычно я могу понять, какие условия мне нужны, чтобы успешно выполнить то или иное задание, ориентируясь на его объем, содержание работы, форму представления отчета и т. п.

17. Я замечаю, что за время обучения в вузе мои навыки работы с информацией изменяются.

18. Благодаря обучению в вузе я стал лучше понимать других людей и более эффективно выстраивать свое взаимодействие с ними.

19. Ответы на семинарах и активное участие в дискуссиях на занятиях – это хорошая практика, которая помогает мне развивать навыки устной речи.

20. Достижение успехов в учебе имеет для меня важное значение.

21. Участие в выполнении самостоятельного группового задания, которое нужно сделать вместе с кем-то из однокурсников, обычно вызывает у меня много трудностей.

22. Я знаю, какие мои действия помогают чувствовать себя спокойно и уверенно во время учебных занятий.

23. После напряженного разговора, касающегося моей учебы, я стараюсь понять, что можно было сказать или сделать иначе для лучшего результата.

24. Я понимаю, каких именно умений мне не хватает для написания объемных текстов – например, курсовой работы, отчета по практике и т. п.

25. Я задумываюсь о необходимости соблюдения норм цитирования при использовании идей других авторов.

26. Перед началом нового учебного семестра я обычно ставлю себе цели в обучении и стараюсь продумать план их достижения.

27. Если я сомневаюсь в правильном написании какого-либо слова или предложения, то стараюсь разобраться с этим на основе словарей и справочников, в том числе доступных онлайн.

28. При столкновении со сложным для меня текстом я стараюсь найти и попробовать новый способ его понимания.

29. Всё, что связано с моим обучением, имеет для меня личную значимость.

30. Обычно еще до выполнения задания я могу оценить примерное время и другие ресурсы, которые потребуются для этого.

31. Мне легко работать на занятии, если оно проходит в форме дискуссии или выполнения какой-то групповой работы.

32. Мне удается донести до слушателей свою точку зрения в понятной для них форме.

33. Я храню информацию в сгруппированном по темам виде, чтобы упростить последующий доступ к ней.

34. Обычно я задумываюсь, почему в изучении одного предмета я нахожу смысл, а в изучении другого – нет.

35. Получив не очень высокие баллы за какое-либо задание, я пытаюсь понять, что делаю не так.

36. Участвуя в дискуссиях и групповой работе, я могу лучше понять сильные и слабые стороны своих коммуникативных умений.

37. При поиске информации для выполнения учебного задания я стараюсь оценить, соответствует ли она рекомендациям преподавателя.

38. Если меня начинает охватывать беспокойство по поводу моей учебы, то я могу отстраниться от этого и подумать, что мне поможет успокоиться.

39. Если общение с однокурсниками по учебным вопросам становится менее эффективным, я могу предложить какие-то новые правила, способы взаимодействия.

40. Когда это необходимо, я нахожу способ быстро и точно зафиксировать необходимую информацию.

41. Учеба в университете обычно приносит мне положительные эмоции.

42. Часто я просто вставляю в свои письменные работы фрагменты из найденных где-либо текстов, так как у меня всё равно не получится написать об этом так же хорошо.

43. Я не знаю, что могло бы мне помочь успокоиться, если сильно разволнуюсь во время экзамена.

44. Написав какой-либо текст, я стараюсь снова его перечитать, чтобы заметить ошибки и скорректировать спорные моменты.

45. Получив новое задание, я продумываю, где буду искать необходимую для его выполнения информацию.

46. Иногда мне удается найти смысл в задании, которое сначала казалось мне бессмысленным – самостоятельно или с помощью других людей.

47. Если у меня появляются новые более сложные для меня учебные задачи, я могу изменить организацию своей учебной работы, чтобы успешно с ними справляться.

48. Читая профессиональные, в том числе научные тексты, я обращаю внимание на типичные фразы, стиль изложения и другие особенности, чтобы использовать это при написании своих текстов.

49. Если у меня возникают трудности в работе с информацией, я могу обратиться за помощью, чтобы научиться делать что-то иначе.

50. Если скапливается много заданий, я могу найти дополнительное время, чтобы их выполнить.

51. Мой ответ на экзамене часто бывает неполным, путаным и недостаточно логичным из-за волнения, даже если я хорошо знаю содержание экзаменационного билета.

52. Для меня не составляет труда удерживать в уме логику дискуссии.

53. Для меня не составляет труда совместно работать с однокурсниками над решением учебной задачи в интернет-пространстве (например, с помощью Google-сервисов, мессенджеров и т. п.).

54. При возникновении разногласий или конфликтов с кем-то из однокурсников или преподавателей я могу понять, в чем именно расходятся мои интересы и интересы другой стороны.

55. Во время устного выступления я обращаю внимание на реакцию слушателей и стараюсь при этом понять, что мне удалось выразить лучше, а что – хуже.

56. Когда у меня появляются новые учебные задачи, я стараюсь найти и освоить эффективные для их решения способы поиска, представления и хранения информации.

57. К ситуации оценивания (выступление на занятии, экзамен) я обычно отношусь как к хорошей возможности проявить себя с лучшей стороны и продемонстрировать свои знания.

58. Я задумываюсь о том, какие условия обучения для меня подходят больше: организованные преподавателем или организованные мною самостоятельно.

59. Если в моей жизни происходят какие-то изменения, не связанные напрямую с вузом, я обращаю внимание на то, как это влияет на мое обучение.

60. Обсуждения с однокурсниками и преподавателями помогают мне лучше понять, зачем нужно изучать тот или иной предмет.

61. Я могу организовать свою учебную деятельность так, чтобы получать от нее положительные эмоции.

62. У меня есть своя система планирования учебной работы, которая позволяет мне делать это достаточно эффективно.

63. Если я и переживаю по поводу правильности выполнения какого-то учебного задания, то это только помогает мне сделать его достаточно хорошо и тщательно.

64. Если у меня возникает конфликт или какие-то сложности в общении с преподавателем, то с этим ничего нельзя сделать, кроме как дождаться завершения изучения предмета, который ведет этот преподаватель.

65. Я знаю, какой способ планирования учебной работы наиболее эффективен для меня (например: ведение списков задач, распределение по датам выполнения и др.).

66. Я знаю, какие мои действия помогают чувствовать себя спокойно и уверенно во время экзаменов и при подготовке к ним.

67. Я замечаю, чем именно неписаные нормы и правила общения в том месте, где я учусь сейчас, отличаются от других мест моего обучения (школы, колледжа, другого вуза и т. п.).

68. Я замечаю, что во время обучения мой словарный запас пополняется профессиональными терминами.

69. Я задумываюсь о последствиях использования некачественных источников информации для моего образования.