Методика оценки уровня выраженности субъектности - бланк вопросов

1. При решении нового учебного задания я мысленно представляю план его выполнения.

2. Записывая учебное задание, я обычно проверяю, правильно ли я всё записал.

3. Если меня критикуют, я всегда исправляюсь.

4. Если я не знаю, как сделать домашнее задание, я его спишу.

5. Отвечая учебное задание, я часто надеюсь на помощь, подсказку.

6. Я решаю задачи проверенными мною способами.

7. Когда мне показывают новый способ действия, я обязательно проверяю себя, правильно ли я его увидел (понял).

8. Хотя задание можно выполнить, я предпочитаю его списать.

9. Я выполню новое задание, но не сумею проверить, правильно ли я его выполнил.

10. Выполняя задание, я всегда проверяю, всё ли правильно я делаю.

11. Я всегда замечаю, что делается другими неправильно и указываю на их ошибки.

12. Я самостоятельно планирую свои учебные дела.

13. Я знаю, как научить других действовать правильно.

14. Я получаю большое удовлетворение от поиска оптимальных путей достижения цели.

15. Представление об изучаемой дисциплине у меня складывается после того, как сдам по ней зачет или экзамен.

16. Видя недостатки в работе других, я мысленно представляю, как их можно устранить.

17. Даже получив отличную оценку, я размышляю над возможной перспективой продолжения работы.

18. Уже во время учебы в вузе я знаю, как буду использовать полученные знания для достижения своих целей.

19. Чтобы научиться новому действию или выполнению задания, я должен хорошо представлять его «в уме».

20. Когда я не знаю, как выполнить задание, я его списываю, но сверяю, точно ли я его списал.

21. Если не получается выполнить задание, я ищу новый способ.

22. Для выполнения какой-либо работы в будущем мне нужен шаблон, образец.

23. Когда я выполнил трудное задание, то я прошу преподавателя или товарища проверить, правильно ли я его сделал.

24. В процессе работы я оттачиваю проверенные способы для достижения цели.

25. Я всегда внимательно смотрю, когда меня знакомят с новым способом выполнения задания.

26. При выполнении учебного задания, если мне подскажут, я воспользуюсь другим способом решения.

27. Я выполняю учебные задания, допуская возможность ошибки.

28. Я лучше других знаю, правильно или неправильно выполняю учебное задание.

29. Давая советы другим, я указываю как их выполнять.

30. Когда что-то получается не так, я обязательно анализирую причины.

31. Когда я вижу, что другой делает ошибки, я знаю, как их исправить.

32. Для достижения дальнейшего успеха в жизни я не останавливаюсь на достигнутом.

33. В ознакомлении с учебной дисциплиной мне помогают сведения об истории ее становления.

34. Чтобы помочь одногруппнику достигнуть большего успеха в учебе, я мысленно продумываю, что ему посоветовать.

35. В новой ситуации я всегда держу под контролем выполнение заданий освоенным способом.

36. У меня есть жизненные цели и план работы над собой для их достижения.

37. Чтобы я научился решать задачу, мне нужно представить, как это делается.

38. Повторяя за кем-то новый способ действия, я сверяюсь с тем, как его выполняют другие.

39. Не получив ожидаемого результата, я по подсказке педагога, друзей, действую другим способом.

40. Я могу повторить за кем-то новый способ действия, но это не означает, что я понимаю, почему его надо выполнять именно так, а не иначе.

41. Выполняя новое задание, я не уверен, что нашел правильное решение.

42. При выполнении задания я учитываю ранее допущенные ошибки.

43. Я не понимаю, зачем нужно подробно знакомиться с новым способом решения задачи / выполнения задания.

44. Повторяя за другими действие (решение), я стараюсь сделать это как можно точнее.

45. Чтобы я быстрее научился выполнять новое задание (освоил новое действие), нужно, чтобы кто-то мне указывал на мои ошибки.

46. Я всегда контролирую правильность своих действий.

47. Я всегда вижу ошибки других и способы их устранения.

48. К выполнению нового задания (работе) я приступаю самостоятельно, составив план своих действий.

49. Я всегда имею свою точку зрения на то, как нужно работать.

50. Свою успешность в жизни я связываю с самообразованием.

51. На учебных занятиях я предпочитаю наблюдать за происходящим.

52. Я объективно прогнозирую результаты своей работы.

53. Получая новые знания, я оцениваю их роль для решения других проблем.

54. Я уверен, что учеба (образование) мне нужна для достижения более высоких жизненных целей.